《机械设计基础》课程简介
《机械设计基础》课程是高职院校机电类专业学生必修的一门专业核心课程，为专业学习和培养专业岗位能力服务，在前续课程的基础上进一步培养学生解决一般工程问题的能力，为后续课程打下设计、制造、生产及设备维护维修等方面的基础。
《机械设计基础》课程是依据“机电设备技术专业工作任务与职业能力分析表”中的减速 器设计与拆装工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征 的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成 具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。 课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能 和态度的要求。课程设计以减速器设计与拆装为线索进行。教学过程中，要通过 校企合作，校内实训基地建设等多种途径充分开发学习资源，给学生提供丰富的 实践机会。
《机械设计基础》教学团队
团队教师师德师风良好，有八名优秀教师，教学能力与改革意识强，信息化素养高，学生满意度达到95%以上，教学成果丰富，已经成为一只能够引领信息化教学改革的创新团队，主持人柴春花老师，机电专业带头人，省级科研课题的主持人，国家级教学资源库主讲教师，行业国赛优秀指导教师；团队成员张茫茫老师是课程思政示范课的主持人，团队成员陈振涛老师是自治区级协同育人项目主持人，创新创业大赛获奖指导老师。
负责人 柴春花，控制工程硕士，毕业于河北联合大学电气工程学院，现任新疆新葡集团3522副教授，主要教授的课程有机械设计基础、液压与气压传动技术 、设备故障诊断与维修等。机电专业带头人，省级科研课题的主持人，国家级教学资源库主讲教师，行业国赛优秀指导教师
孔宪玉，机械工程硕士，毕业于河北联合大学机械工程学院，现任新疆新葡集团3522副教授，主要教授的课程有机械设计基础、互换性与测量、CAD等。获新葡集团3522课程思政微课大赛二等奖，主持参与多项科研项目。发表论文多篇，其中核心论文1篇，参与教材编写1部
何春妮机械设计制造及其自动化专业 学士学位，毕业于西安理工大学，现任新葡集团3522机械电气工程学院专任教师 讲师 主要教授课程有机械基础、机械制图、CAD制图、液压与气动技术等课程。
张茫茫，女，新疆农业大学机械设计及理论专业毕业，工学硕士。现任新葡集团3522冶金与资源环境学院党支部书记 讲师 主持院级课程思政示范课质量工程项目，参与多次课题研究，并多次获得优秀教师、优秀教育工作者、优秀共产党员等荣誉称号。
冯天明，机械设计制造及其自动化本科毕业，现任新疆新葡集团3522专任课教师，主要教授课程有机械设计基础，机械基础，机电设备装调与控制技术，机械制图，金属材料与热处理等。
陈振涛：机械设计制造及其自动化专业 学士学位，现任新葡集团3522机械电气工程学院专任教师 讲师 近五年累计主持校级课题3项，参与院级课题2项，主持自治区级课题1项，参与自治区级课题4项，第一作者发表论文6篇，参与取得专利8项，其中发明专利1项。软件版权登记2项，撰写科技报告2份（科技厅收录）,主持院级质量工程1项，教育厅协同育人质量工程1项，参与院级质量工程2项，教育部供需对接项目1项。具备一定的科研能力，和良好的科研道德素养，在本专业领域及就业和教育教学方面具备一定经验积累和学术贡献。
兼职教师郭振华博士是新疆理工学院机电工程学院副教授，主持自治区级、厅级科研课题多项。
兼职教师陈换美 硕士，新疆理工学院副教授 ，主持院级、参与厅级科研课题多项。
《机械设计基础》课程思政示范课程优秀案例
1.学习目标 |
（本课次学生能够掌握和展现的具体知识、技能和能力等，对课程目标的贡献等情况） 模块二：平面机构的运动简图及自由度 项目一：机构的组成要素及组成原理 机构的组成要素及组成原理是《机械设计基础》课程模块二的内容，旨在让学生掌握机械系统的基本组成要素、机构的组成原理及类型选择、机构的运动分析、机构的设计等方面的知识。本课程思政教学设计旨在将思政元素有机融入课程中，培养学生的爱国主义情怀、创新意识和团队合作精神。 教学目标 知识目标：掌握机械系统的基本组成要素、机构的组成原理及类型选择、机构的运动分析、机构的设计等方面的知识。 能力目标：能够分析和设计简单的机械系统和机构，具备解决实际工程问题的能力。 情感和素质目标：培养学生的爱国主义情怀、创新意识和团队合作精神。 |
2.内容与 资源 |
（本课次内容与资源的选取、制作、使用情况） 一、在线开放资源 录制微课视频一个（时长 10 分钟）、精品 PPT 一个、学堂在线精品在线开放课程资源包中相关视频 1个、作业题5道。
课程微课视频 
在线精品课程视频 二、教学素材若干（动图）：  
 
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3.过程与 方法 |
（本课次教学的实施过程与方法） 课程思政建设贯彻“全过程育人”理念，按照课程项目教学的实施过程，遵循教育教学和学生的成长规律，不同的阶段侧重点有所不同，并将育人贯穿课堂教学“课前、课中、课后”全过程。 一、课前 重点培养学生的自主探究、独立思考的能力，激发学生学习的兴趣，借助雨课堂教学平台发布任务，对本次课提炼的思政元素设置思政导学环节，给出讨论话题，组织讨论，对即将开展的教学内容进行启发引导。本次课课前向学生推送的内容为“2021年6月17日，神舟十二号载人飞船搭载的航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入了自己的空间站”视频，并提出问题：航天员出舱完成的一系列操作借助了“中国神臂”，它是如何工作的？ 二、课中 采用项目化教学方法，详细设计知识点或技能点所蕴含的思政元素，搜集典型素材，设计课程思政的实施途径，进行思政强化，将价值塑造潜移默化地融入教学。思政素材紧扣目标，传承机械设计先辈“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献、精益求精”的工匠精神，体现职业道德、社会主义核心价值观、军工精神等内涵。本次课采用的典型思政素材类型、对应的思政目标、思政素材如下表所示，体现了机械设计发展、认知、规范中蕴含的精神和品质。
思政内容融入讲解： 近期最燃的一个历史性事件莫过于：2021年6月17日18时48分，中国人首次进入自己的空间站，和空间站共同亮相的是一个印有五星红旗及中国载人航天标志的机械臂。 这个堪比“变形金刚”的“大力神臂”一亮相便惊艳了众多海外网友，7自由度机械臂让中国空间站如虎添翼。它是我国目前智能程度最高、规模与技术难度最大、系统最复杂的空间智能制造系统，是经过14年研发打破西方垄断，技术领先全世界的“中国神臂”。机械臂需完成舱表状态检查，舱外状态监视，辅助航天员舱外活动和舱表爬行转移四项主要功能，从动图我们不难看出，机械臂的这些功能要依靠——机械运动来实现。 实现机械运动和动力传递的载体，我们称作“机构”。一些常见机构在我们的生活和学习中并不陌生，比如说机械臂中常见的连杆机构，减速箱中常见的齿轮机构，自行车中常见的链传动机构，等等。 三、课后 借助雨课堂平台发布作业和拓展学习资源，学生自主探究，进行知识巩固和拓展，借助微信群、钉钉群进行交流，答疑解惑。教师同时充当学生的心灵导师，帮助学生解答困惑、疏导心理、讨论社会热点，传递正能量，与学生亦师亦友，做学生的良师益友。
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4.评价与 反馈 |
（本课次学习评价与反馈方式） 课后通过雨课堂向学生投票，了解学生的学习情况，了解课程思政融入度、学生接受度、思政教育效果等情况。  
 
 
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5.教学效果达成情况 |
（本课程教学效果与特色） 一、体现专业特色，融入新时代机械设计专业职业精神内涵 机械是一门历史悠久的学科，在人类文明发展史上占有重要的地位，涌现出不少先进人物和事迹，形成了不朽的工匠精神，新时代，国家建设飞速发展，要求机械设计领域提供更加严密的科学基础和更精确的数据。课程将“严谨认真、实事求是、团结协作、吃苦耐劳、精益求精”的工匠精神、机械设计职业道德、机械设计职业规范融入教学，与专业人才培养契合，体现职业教育和课程特色。 二、形成了“全过程、三方协同、三个层面”的育人模式 按照项目实施的过程，课堂教学“课前、课中、课后”全过程育人。构建“企业骨干、专任教师、思政教师三方协同”的课程思政建设团队。梳理课程中蕴含的思政元素，遵循课程的教学规律和学生的成长规律，将思政目标分为学生的日常行为规范、个人品德修养；机械设计职业应具备的专业素养；坚定理想信念、树立远大理想三个层面，从“个人、职业、社会”三个维度全面育人。三项育人目标随学习项目层层递进，又相互融合。 三、“言传身教、德技并修”，育人效果显著 教师参加教学能力大赛、微课比赛、创新创业大赛，成绩突出；教师带领学生参加各类大赛。教师示范引领、言传身教，学生以赛促学、德技并修显成效。 |
视频：《.齿轮机构》
