《大学生创新创业》课程简介
一、课程定位与目标
《大学生创新创业》是一门面向全院所有专业高职学生开设的必修公共基础课程，与《大学生职业发展与就业指导》是一个有机整体，是列入我院培养方案的公共基础课。本课程既强调创新创业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。能够帮助学生运用马克思主义的基本理论客观、全面的认识、分析、解决现实问题；能够帮助学生端正学习态度，运用科学的方法学习奠定基础，用创业的思维和行为准则开展工作，并具有创造性地分析和解决问题的能力。通过本课程的学习，让学生了解创新对于推动整个人类社会发展和进步的重要意义，帮助学生学习并掌握创新的基本理论、创新思维和创新技法，激发学生的创新兴趣和热情,并提高创新能力和水平。让学生了解创业活动过程的内在规律，了解创业过程经常遇到的问题和初创企业的特点。培育学生的创新意识，强化创业精神，以及资源整合、团队建设等创业技能，使学生能用创业的思维和行为准则开展工作，并具有创造性地分析和解决问题的能力，为学生今后的专业学习和创新创业实践打下良好基础。
课程教学由原精品课规划中开设一学期10学时的《创业教育》必修课模块，在2015年正式调整为现在一学期36学时的《大学生创新创业》必修课，涵盖“时代的呼唤:大学生创新创业”、“初识创新思维:创新思维技法”、“未雨绸缪:创业准备与风险管理”、“谋定而后动:创新创业实践”四大模块为主体，并配合与就业创业讲座、SYB创业培训相结合，以确保创新创业教育覆盖学生在校全过程，实现理论教学、课堂实践教学和课外实践教学相结合的教学模式。
二、“五位一体”混合式课程教学设计
本着以学生为主体的教育理念，结合学院办学定位，围绕和专业课程特色，采取“项目导向、任务驱动”的教学模式，充分发挥学生主观能动性，使内容更多的体现“问”和“学”、 “训”和“练” 的有效融合，并协同思政育人体系融入混合式教学改革之中。
为解决存在问题，根据学院创新创业人才培养方案，本课程提出分层施教精准教学、构建创业模拟课堂、混合拓展案例资源、合作任务互动激励、创设真实创业场景的课程设计思路。依据课程设计思路，结合教学改革需要重点解决的五个问题，形成了在线学习空间、课堂学习空间、教学资源拓展、团队合作指导 、创业大赛实践“五位一体”混合式课程体系。
整个教学以问题前导，以任务驱动展开，以思政案例贯穿，以多层级路径开展以学生为中心的教与学。教师全时段、全方位、全层级服务整个教学过程。学生线上利用网络平台完成部分课程知识点学习，线下完成能力拓展项目的实践训练。
1基于两个平台打造混合式在线学习空间，全面融入思政元素
1.1 在线开放课程平台。以课程组建设的院级在线精品开放课程《大学生创新创业》为基础，重构了面向校内的混合式教学的慕课平台，一是36个精品在线课程视频；二是36课时在线开放课程视频；三是课程微课课件18个，全方位多角度对理论知识进行精讲。
1.2 在线雨课堂互动平台。基于智慧化教学工具雨课堂，形成了一套优质的覆盖混合式教学全过程的雨课堂互动课件及对应教案，该成果被立项为2021年院级质量工程《混合式教学背景下<大学生创新创业>信息化教学教法改革的研究》项目。
1.3 通过在线课程的建设以及混合式教学的实施，同时每节课、每模块中均融入思政元素，以厚植爱国主义情怀，培养学生创新意识、创业精神和企业家思维方式，树立创新强国的信心和决心为主线，全时段、全方位、全层级服务整个教学过程。
2基于三种形式打造混合式教学课堂学习空间 ，全程融入思政元素
根据课程模块、项目及知识点特点，课程采用三种教学组织形式。
内容多、有难度、可拓展、易思辨的项目如企业类型与企业法律形态采用小组竞赛教学形式；
理论概念性强，重在模型理解和应用的项目如商业模式采用小组展示教学形式；
需要对整本书的框架和组织有提纲挈领理解的总结课上如大学生创新创业概论，采用互动游戏教学形式，让学生在寓教于乐的过程中不但了解知识，同时沐浴红色教育。
3基于五个教学资源库拓展混合式教学内容 ，建立课程思政案例库
3.1针对课上、课下仍有个别学生存疑的“非典型问题”，建设微课视频库，在有限的课堂学时之外，实现对知识点的精细化学习指导。
3.2积累了与大学生创新创业相关的公众号、新闻热点等知识点超链接库，便于学生全方位多角度对课程内容有具象认识。
3.3建设大学生创新创业的思政案例库，在课程的全时间、全空间融入思政元素。由于经费问题，截止目前仅形成四个课程思政课堂案例，后期会持续建立。该成果被立项为2022年院级质量工程《大学生创新创业》课程思政示范课程建设项目。
3.4建设在线教学资源拓展平台。基于互联共享的创新创业教学实践平台设置在线学习拓展任务，配套创新创业课程案例、创新创业训练手册、历年创新创业大赛项目案例集、视频、创业计划书、项目路演PPT等资源，强化学生创新和行为互动。
3.5通过雨课堂推送每个知识点设置的训练任务，在线培养创业项目实践能力。
4基于创业项目内容设计团队合作任务，完善思政育人素养目标
根据课程模块、项目及知识点特点，建立“小组训练营”，每班分成5人小组若干个，使小组长真正发挥带头作用，小组成员能够全部投入紧张学习和团队训练中。
在此基础上初步拟定小组创业项目，以后每次线上、线下课程均围绕每组创业项目召开实践。每节课以核心训练项目为导引，围绕学习目标组织教学。通过将学习目标的分解和组合，引导学生主动开展学习和训练，并与实践课相联系，真正把学习从课堂延伸到课外，将创新创业教学内容，内化为学生的创新创业能力，爱国主义教育以及团队建设素养，完善思政育人素养目标。
通过理论知识的学习及任务的发布，培养学生以团队为单位对拟创业项目进行实践训练，利用渐进式、多层级的教学活动加强学生深度学习。
5基于创业大赛创设真实创业场景
通过组织学生参加各级各类创业大赛，将理论知识以及思政育人知识以润物细无声的形式渗透至创业实战中，全面实现以赛促学、以赛促教、以赛促研，通过理论—实践—理论的多维训练，促进理论教学与实践教学紧密融合。
《大学生创新创业》课程思政教学团队介绍
本课程教学团队是一支教学与实践经验丰富，勇于开拓锐意创新的队伍，团队成员聚众智、汇众力打造创新创业精品在线开 放课程，并对其进行持续的优化升级和动态改进，课程以培养工匠精神和企业家精神为理念，以创新、创业能力培养为重点，无形中融入各种思政元素，同时紧跟创新创业理论前沿，坚持理论为先的原则，为提升学生创新创业能力奠定扎实的理论基础。坚持实践出真知的理念，带领学生进行创新创业实战，创新创业导师带领学生进行创新创业大赛、创新项目研发、互联网创业、新媒体创业等创新创业实战，对学生进行创新创业孵化式教育，完美实现全员育人、全程育人、全方位育人。
教学团队拥有教师12人，团队教学能力强，其中研究生学历8人，副教授6人。基础教学扎实，团队成员承担全院《大学生职业发展与就业指导》《大学生创新创业》《自我管理》《简历制作与面试求职技巧》等课程的教学任务。课程建设成效好，《大学生职业发展与就业指导》立项为自治区级精品在线开放课程，《大学生创新创业》为院级精品在线开放课程，《大学生创新创业》《大学生职业发展与就业指导》两门课程均为院级精品课程。
课程团队认真学习和践行习近平总书记的教育思想和系列讲话，按照“四有”好老师的标准，提升内涵素质、修养，注重师德师风。积极响应国家的要求,严格按照“六要”标准开展自身建设，从加强理论学习、完善集体备课制度、建立青年指导教师制、开展业务能力提升交流会、组织参加各种形式的培训以及外出学习交流考察等方面，注重对教师的培养，打造一支乐为、敢为、有为的教师队伍。通过创新创业教学团队建设，课程主讲教师教学能力进一步增强，教学研究水平得到提高，进一步丰富教学经验和实践经验，对本门课程整体认识更加深入。
《大学生创新创业》课程思政示范课程优秀案例
模块四 谋定而后动:创新创业实践
项目一:商业模式开发
知识点三:商业模式的九大要素 2学时（70分钟线下+20分钟线上）
一、教学目标
1.知识目标
准确理解商业模式九大要素；
掌握商业模式画布的使用方式。
2.能力目标
能够熟练使用商业模式画布进行商业模式分析；
能够为小组创业项目设计商业模式九大要素。
3.素质目标
培养学生创新意识、创业精神和企业家思维方式，树立创新强国的信心和决心，培养学生求真务实、探索创新和精益求精的科学精神，形成共同利益观，树立全局观念，遵守职场竞争道德操守。
二、对课程目标的贡献
《大学生创新创业》课程设置4大模块、9个项目、18个知识点，模块一：时代的呼唤 大学生创新创业；模块二：初识创新思维创新思维技法；模块三：未雨绸缪:创业准备与风险管理；模块四：谋定而后动创新创业实践。模块四的学习是学生在对前三个模块已经熟练掌握的基础之上，开始探索如何实际运用所学内容开展创新创业实践。
三、在线开放课程平台资源
本课次在线开放课程平台资源包含知识点导入视频（1个）、知识点精讲视频（2个）、课程PPT（1个）、典型案例（2个）和训练项目（2个），在线测试题包含2道选择和2道判断题。在线课堂讨论给出1道知识性讨论题（如何运用不同类型的商业模式进行商业分析）加深基础知识理解，1道拓展讨论题（你能分析自己的商业模式画布吗？）为课堂思政融入做准备。
四、雨课堂推送课件资源
1.课前学习任务单
课堂教学前一周（上次课堂教学结束当天）将课前学习任务单通过雨课堂发送到学生手机端。学生按照任务单在完成在线学习、个人作业和团队任务。
2.课前学习检测
制作了测试题（判断题：关键业务就是为了运行商业模式企业必须做的重要事情、价值主张是客户选择一家公司放弃另一家公司的核心原因；选择题：商业模式画布共有几个模块、用来描绘公司是如何沟通、接触客户细分而传递其价值主张的是商业模式画布中的什么），在课堂教学开始前5分钟推送到学生手机端，进行课堂的第一项教学活动“课前学习检测”，课堂开始10分钟后系统自动收卷并批改。教师根据即时的后台数据分析反馈，在“知识点梳理”环节侧重讲解错误率较多的知识点。
3.课后学习任务单
课堂教学结束当天，实时制作并推送课后学习任务单（分析自己的商业模式画布）（并计入下一周的课前学习任务单）。内容包含对“本周学习反馈”问题的解答、课前+课上小组表现经验值累计公示、课后限时作业和选做拓展作业。
五、思政案例资源
中国古代商帮的历史渊源
《论语》中说过，工欲善其事、必先利其器，要做好一件事，准备工具非常重要。商业模式描述的是一个组织创造价值、传递价值以及获得价值的基本原理。因此，我们需要一种统一的语言，用以直观的描述、评估并改变一个商业模式，这个语言就是商业模式画布（以下简称“画布”）。
学生以团队为单位自行调研学习著名的连续剧《乔家大院》，讲述了一代传奇晋商乔致庸弃文从商，在经历千难万险后终于实现货通天下、汇通天下的故事，对这段历史发表自己的见解或看法。作为开放式讨论问题，目的是让学生反思竞争与合作的关系。中国古代十大商帮的特点，不管在商业模式的建立还是人才管理上对于创业者都有一定的参考意义。从而培养学生创新意识、创业精神和企业家思维方式，树立创新强国的信心和决心，形成共同利益观，遵守职场竞争道德操守。
六、微课资源
针对错误率、疑问率不高但仍存在的问题，不再占用宝贵的课堂时间进行分析和讲解，而是录制成微课视频（https://mooc1-1.chaoxing.com/course/213470387.html#courseDesc）上传到视频网站，供有需要的同学自主学习，完成精细化的学习指导。为了集中学习资源，保证学生学习过程的有序性，将微课视频链接插入雨课件推送到学生手机端。
七、过程与方法
本次课采用团队合作教学形式。课前，着重了解什么是商业模式，为什么要学习商业模式；课上，深入理解并掌握商业模式九大要素；课后，总结和拓展所学知识，提升解决实际商业模式相关问题的能力。
1.课前
通过推送“课前学习任务单”（判断题：关键业务就是为了运行商业模式企业必须做的重要事情、价值主张是客户选择一家公司放弃另一家公司的核心原因；选择题：商业模式画布共有几个模块、用来描绘公司是如何沟通、接触客户细分而传递其价值主张的是商业模式画布中的什么）帮助学生完成课前自主学习。
（1）在线开放课程平台在线学习。
（2）布置个人课前主观题（如何运用不同类型的商业模式进行商业分析）作业。学生以团队为单位完成作业后拍照上传，课前作业只计完成分，不计对错分。
（3）布置团队课前微视频制作任务。为鼓励小组同学积极讨论与合作，任务主题二选一：“如何运用不同类型的商业模式进行商业分析”、“你能提炼这些商业模式里的共同点吗”、习题讲解。
2.课上
按照“课前—导入—知识点梳理—团队竞赛（讨论+互评）—学习反馈”的顺序展开。
（1）课前测。题目为2道选择和2道判断题，检测学生课前学习效果。
（2）商业模式画布的导入。通过中国古代商帮的历史渊源引出课程内容。列举中国历来商业模式发展的概况，强调商业模式在社会经济发展过程中及创业中的必要性。
（3）知识点梳理。侧重对课前在线检测、个人作业、小组作业、课前测中出现的问题进行讲解。
课堂上抛出问题：
课程思政案例学习结束后，引发学生思考，有没有一种通用工具能够研究各种商业模式，引出商业模式画布。向学生提问：商业模式画布应该包括哪些要素，开始具体讲解九大要素。
（4）团队讨论、竞赛、互评。在为激励学生思辨和讨论的小组竞赛环节中，通过雨课堂推送小组限时必答题，团队同学在独立思考、同伴讨论作答并拍照上传。小组同学讨论并总结、分享思路，教师进行补充总结。小组互评打分，教师课后确认打分公正性。
（5）本周学习反馈。为鼓励学生积极总结、反思和建议，课堂最后设置了主观题形式的反馈。学生实时反应本次课的自学情况、满意度、学习困惑或建议等。
3.课后
（1）根据学生课堂学习反馈进行补充解答（文本或微视频）。
（2）布置个人课后作业，按正确率打分。
（3）布置个人选做课后拓展作业，包括但不限于用所学商业模式画布分析一个商业模式案例、个人商业模式画布分析等。
（4）知识点超链接拓展，个人商业模式画布的应用：如何指导个人职业生涯规划。
视频：《商业模式》
