电工电子技术课程简介
《电工电子技术》课程是职业院校为各类非电专业开设的专业基础课程，是理实结合的课程，应用非常广泛，它具有基础性、应用性和先进性等特点。作为先导课程，为后续专业课程的学习奠定知识基础和实践经验。通过电工电子技术基础理论的学习，使学生掌握基本概念、基本理论、基本工作原理，培育学生综合分析和应用能力，提高学生安全用电的意识，为获得电类相应的职业资格证书打下坚实的基础，也便于学生以后进行自学、深造、拓宽和创新。
课程主要包括三个模块：模块一电路基础；模块二电机和电气控制技术和模块三电子技术。电路基础中包括很多交直流电路的定理和定律，这些知识点融入马克思主义立场观点方法中关于自然、社会和人类思维规律的科学认识，讲解事物的本质，使学生拥有正确的世界观，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重培养学生老黄牛、孺子牛一般踏实肯干、实事求是的劳动精神和学习精神。电机与电气控制技术中的知识点是电工岗位所需要的基本知识和技能，通过介绍较为艰苦的工作环境，培养学生胡杨一般扎根边境、无私奉献、爱岗敬业、艰苦奋斗的劳模精神。通过认识和连接各类控制电路，引导学生建立实事求是和严谨的学习态度，具备安全意识和责任意识，拥有沟通、协作和组织协调能力，以及团队合作精神，使学生拥有正确的价值观，提高学生的职业素养。通过认识电子技术艰辛的发展历程，讲好中国故事，注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，强化学生工程伦理教育，精神教育与职业素养紧密结合，培养学生执着专注、一丝不苟和精益求精的大国工匠精神，像拓荒牛一样，探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，使学生拥有正确的人生观，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
学生实操训练
“电工电子技术”课程思政教学团队介绍
团队是一支专兼结合、结构多元的队伍，由经验丰富的企业工程师、专业课骨干教师、思政课教师共同组建。团队成员充分把握教师队伍“主力军”特点，根据课程思政建设目标及教学需求，充分挖掘课程思政元素，重构教学内容。结合工业机器人技术专业学生素养指标，研究“三种精神”相关教学案例，有机融入专业课堂教学，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，在课内课外实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标。
团队成员于2023年成功申报自治区特色产业“机器人+”产教融合师资培训项目，2023年7月成功申报全国高等学校“机器人+” 产教融合实训基地，2023年完成院级质量工程—《电工电子技术》课程思政示范课的建设，院级质量工程—《电工电子技术》课程思政团队立项，2023年院级质量工程—《工业机器人技术基础》课程思政示范课立项。团队成员连续两年获得自治区高职院校教学能力比赛三等奖。近三年指导多名学生参加技能大赛，获得多项自治区级奖项。
主讲教师：许丞（右一）、谢晓华（右二）、高亚雄（左一）、王聚才（左二）
《电工电子技术》课程思政设计方案
二级学院： 机械电气工程学院
任务名称 |
连接直流电路 |
授课日期 |
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课时 |
2 |
班级 |
22工业机器人技术1、2班 |
教学模式 |
基于工作过程的线上线下混合 式教学模式 |
教学目的 |
一、知识目标： 1.电路的组成；2.电路的作用；3.电路模型；4.电路的工作状态 二、能力目标： 1.分析能力：主要通过对生活中简单电路的分析，掌握复杂问题简单化的方法，培养学生分析和综合解决问题的能力。 2.交流能力：主要通过课上小组讨论发言等形式，培养学生交流能力。 3.创新能力：通过判断电路的工作状态，解决电路实际问题，提出多种预防措施，使学生养成独立思考问题的习惯，提高学生创新能力。 三、素质目标 1.把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。 2. 引导学生建立实事求是和严谨的学习态度，具备安全意识和责任意识，拥有沟通、协作和组织协调能力，以及团队合作精神。 3. 注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、在学习的过程中发扬老黄牛一般吃苦耐劳，实事求是的劳动精神。 4. 强化学生思想教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，胡杨一样扎根边疆的奉献精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。 |
教学重点 |
重点：电路的工作状态 策略：利用雨课堂平台，通过课前观看视频、查阅资料等自学方式，结合课堂教师讲解，学生讨论分析等方法，将抽象知识直观化，解决教学重点。 |
教学 难点 |
难点：设计简单的直流电路图 策略：利用手电筒实例，讲解电路模型的组成，通过学生主动参与分析，做中学、 学中做，设计简单电路，突破教学难点。 |
教学资源 |
基于教学内容较新，需要进行空间想象，采用学习通、雨课堂等资源、视频、动画等教学手段，激发学生学习兴趣，拓展学习空间，强化练习，启迪学生思维。为有效解决教学重点和难点，高效执行本课堂教学策，运用多种信息技术手段开展教学活动。 1.教学ppt—组织引导课堂教学活动，使教学内容可视化，解决课堂枯燥无味的问题 2.视频—大国工匠王进视频的播放，使用活泼视频形象展示，激起学生学习热情。 3.实操视频—规范连接电路的操作案例视频，带入感极强，回归实际工作任务。 4.雨课堂线上线下—雨课堂实现课堂活动管理，实现教、学、考、管、评等功能。 5.资源库、精品课程—网上课程资源实现学生课后拓展学习，培养自主学习能力。
 
 
 
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过程与 方法 |
一、教学设计思路 本次任务教学中，依托雨课堂平台，利用现有的电源，电阻和开关，设计简单的手电筒电路并制作简易手电筒，采用理论学习、技能实训的螺旋式上升模式，以学生为中心组织活动，层层递进、环环相扣，使学生能力阶梯式递增；过程中从视频观看、思想传递、工作要求等多方面融入思政教育，覆盖教学全过程，全面提升人才培养水平的效果，最终达到任务学习目标：会连接基本电阻电路，能识别电路的工作状态，养成遵守纪律，安全操作的意识，培养爱岗敬业、精益求精的工匠精神，达到电工工作岗位的基本素质要求。本次课为直流电路的第一个任务连接基本直流电路，2学时的教学内容开展混合式教学，以翻转课堂的模式将教学过程分解为课前启化，课中强化，课后拓展。学生课前利用雨课堂线上学习平台进行学习，课中利用给定的实训器材按图连接基本电阻电路，认识电路的组成要素，分析电路的工作状态，并以小组为单位，开展汇报，进一步通过观察和分析，进行总结，及时进行在线系统考核，熟练掌握方法，为后续的实操训练做准备。课后学生巩固所学内容，为下一次课的学习做准备。 二、教学方法 1.基于本节内容需新导入原理性知识点，采用课堂讲授、抛锚式教学法； 2.基于学生自主思维欠缺，尚未与实际应用结合，采用任务驱动法； 3.基于学生缺乏面向岗位的规范化、流程化意识，培养学生的职业工作习惯和意识。 三、教学过程
教学过程（课前-课中-课后） |
教学环节 |
课前启化 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
课前导学 |
通过雨课堂发布课前任务： 1.发布视频、微课、课件等学习资料； 2.下发任务书； 3.教师根据课前学情调查、前期学习情况，将学生分小组，布置小组任务。 
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【线下准备】 1.课前采用翻转课堂教学法、要求学生看视频、课件、微课等自学； 2.查阅资料总结电路的连接方式； 3.器材准备：干电池、小灯泡、导线和开关 【小组活动】 5.小组任务： （1）各小组采用讨论学习法学习连接简单直流电路的作业指导书 （2）采用总结方法，了解不同的电池。 |
翻转课堂，任务前置，根据课堂分组将任务分工
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测试 反馈 |
1.布置课前自测题。 2.收集学生学习反馈并进行分析，根据分析结果进行学习效果研判。适当调整教学策略。 |
1.完成课前测试题目。 2.学生根据预习情况进行反馈疑难问题。 |
调查学生课前学习情况，收集学生反馈。 |
教学环节 |
课 中 强 化 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
导 问题导入 无缝连接
政 思政融入 润物无声 15min |
1.教师导入国网山东省电力公司检修公司高压带电检修工王进的故事，案例融入思政元素—工匠精神，明确学习目标。 2.播放本次任务实操视频并明确学习目标，采用实操训练，让学生在动手中感受、感悟、体会、获得精神支持力。 3.教师下发《个人学习卡片》。 4.根据课前测试反馈，采用启发式教学，在提问中启发学生思考的问题。 |
1.学生按照小组的形式分组 2.观看大国工匠视频-王进的事故，让学生认识到高压电工的艰苦和危险环境，学习大国工匠的三种精神； 3.职业组分享不同的电源类型。 4.完成课前测试题目。 5.学生根据预习情况进行反馈疑难问题。 |
1.大国工匠案例的引入，激发学生的职业自豪感，体验真实工作环境； 2.以具体任务导入，引导学生主动思考，提高分析问题的能力，明确学习目标。 3.调查学生课前学习情况，收集学生反馈。 |
新 学而 不厌 诲人 不倦
政 思政融入 润物无声
25min
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学习新知 10 min |
1.教师点评小组讨论分析结果，点评学生学习内容，师生共同分析电源的种类、电路的组成、电路的工作状态。 2.教师点评学生分享的内容。 3.讲解电源的种类、电路的组成、电路的工作状态。 4.介绍我国的电源结构变化。由以煤为主，加快向多元化绿色化转变。 
5.提醒学生在生活和生产中一定要有环保意识，使用节能设备，节约用电，减少污染。 
6.提醒学生连接电路的时候注意使用继电保护设备，提高安全用电意识。 
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小组分享课前预习内容： 1.电源的种类、电路的组成、电路的工作状态。 2.我国的电源结构变化 3.节能环保的负载 4.中间环节中的保护设备
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导入本节任务新知，引导学生关注安全操作的重要性。解决教学重点。 |
知识强化 10 min |
1.教师播放手电筒电路连接视频，了解电路模型的概念和作用，会设计简单的直流电路图。
2.教师点评各组的工作过程描述，对共性问题讲解。 |
1.学生以“任务驱动法”开展小组活动，互相批改课前填写的工作过程表，达成一致后呈现小组结论，由1-2 个组汇报，由小组根据课前查阅的资料进行分析点评。 2.学生根据教师讲解查漏补缺 |
以“任务驱动”展 开，引导学生合作探究，培养团结合作的意识 。 解决教学难点。 |
描述 任务 5min |
利用给定的实训器材按图连接基本电阻电路，认识电路的组成要素，分析电路的工作状态。 |
通过实物连接，掌握电路的组成要素、电路的工作状态、能够连接简单的直流电路。 |
明确任务目标
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做 纸上得来 终是觉浅政 思政融入 润物无声
40min
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实操练习 30 min |
1.教师布置任务 （1）连接检查电路 （2）观察电路状态 （3）任务评价 （4）填写收获与问题反馈表 2.教师提示学生注意安全规范。 3.教师组织学生进入教室或者实训室，按照安全规范，带上安全帽，穿上工装，各组到工位上准备开始连接电路。 |
各小组开始实施任务。 1.准备工作（干电池、小灯泡、导线和开关 ）。2.组长按要求进行分工：“组长”监控操作过程，组员进行具体任务实施。 3.学生填写收获与问题总结。
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1.强化学生安全操作，规范标准操作的意识。 2.学生学习和发扬爱岗敬业的企业精神。
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展示成果 10 min |
1.教师布置任务：连接简单的直流电路 2.教师点评。 3.教师布置任务，完成任务书 |
1.学生以“任务驱动法”开展小组活动，写出工作过程，互相批改，达成一致后呈现小组结论，由 1-2个组汇报。 由小组结合课前预习的进行分析。 2.各小组实施，连接电路。 |
1.突出小组的角色，以“任务驱动法”展开，引导学生合作探究。 2.解决教学重点 |
绘 回归纸上 更上层楼 政 思政融入 润物无声 5min |
1.教师布置测试题及作业。 2.教师发布《行业职业技能标准》让学生自查。 |
1.学生完成测试及作业。 2.学生对照《行业职业技能标准》自查。 3.小组提交任务卡，每个学生提交“个人学习卡片”。 |
通过课后测试检验学习目标达成情况，学生对照职业技能标准检验自身学习情况。 |
结 编筐编篓 全在收口 政 思政融入 润物无声 5min |
1.教师给各小组打分。 2.教师对牵头复盘的学生进行点评，并总结本任务的学习要点。 |
【理一理】 1.各小组根据拍下的视频小组互评打分。 2.每个小组选出一名同学，按照“个人学习卡片”上的学习记录，带领同学进行集体复盘，总结学习心得。 3.整理实训中心 |
教师评分及小组互评，个人带领集体复盘，总结学习效果。 |
教学环节 |
课 后 转 化 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
测试自查 |
1.教师发布《行业职业技能标准》让学生自查 2.教师布置课后测试。 |
1.学生完成课后测试题。 2.学生对照《行业职业技能标准》自查。 3.小组提交任务卡，每个学生提交“个人学习卡片”。 |
通过课后测试检验学习目标达成情况，学生自查以调整自身学习目标。 |
拓 分层拓展 走得更远 政 思政融入 润物无声 |
1.教师布置测量基本电量的任务。 2.教师带领学生参与课外活动，加入技能大赛训练项目，加入工程训练班等。 |
1.学生课下学习测量基本电量的任务。 2.学生参与课外探究实践活动，加入技能大赛训练项目等。
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1.引入对下一个任务的思考； 2.通过课外实践活动拓展视野，开展创新活动。 |
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评价与 反馈 |
课程采取过程化考核方式及形成性评价机制，通过关注学生的学习过程，促进混合式教学效果的提升。通过在线学习、课前作业、课堂表现、课后作业多个时空维度综合考察学生的学习能力和学习效果， 具体如下：总评成绩=平时成绩60%+期末成绩40% 平时成绩=课前（课前测试+课前自主学习量+课前任务完成度）15%+课中（操作完成度+操作规范性+小组自评+小组互评）70%+课后（测试+对照技能标准测评+个人学习评分）15%
小组自评/互评表
任务名称 |
评价标准 |
配分/分 |
得分 |
连接检查 电路 |
1.识别电路组成有误，扣5-15分 2.电路连接不规范、有误，扣5-15分 3.电路连接后不检查，扣5-15分 |
30 |
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观察电路 状态 |
1.电路通路状态不正确，扣5-15分 2.电路断路状态不正确，扣5-15分 3.电路短路状态不正确，扣5-15分 |
30 |
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职业 素养要求 |
1.安全意识：穿工作服、绝缘鞋，穿戴不符合要求不得进人实训室；遵守安全操作规程，不发生任何安全事故 2.环保意识：要求材料无浪费，现场整洁干净，废品清理分类符合环保要求 3.质量意识：严格遵守实训操作流程的管理规定，保证实训作品质量合格、规格符合要求 4.制度意识：遵守实训室规章制度，严格执行实训室7S管理规范 5.信息素养：能收集、整理技术资料并归档;具有精益求精的工匠精神、良好的创新思维、自我管理能力和较强的集体意识与团队合作精神等 违反上述职业素养要求，从总分中酌情扣5~40分，情节严重者，本次任务操作训练可判为0分，甚至取消本次任务操作资格 |
40 |
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开始时间 |
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结束时间 |
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实际时间 |
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成绩 |
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小组自评/互评： 学生签名： 年 月 日 |
教师评语： 教师签名： 年 月 日 |
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教学效果达成情况 |
通过本项目中上述课程思政元素的融入及课程内容的有效设计，实现了以下方面的思政教学成果： 课前通过观看大国工匠的视频，了解未来工作的实际场景，提升了学生的安全用电意识，将劳动精神、劳模精神和工匠精神以及扎根边疆、艰苦奋斗、甘于奉献的胡杨精神潜移默化地融入到学生的培养过程中。 课堂中，设计案例情景，学生通过思考，讨论，互相评价，提升了学生的家国情怀，团队协作能力，加强了学生间的相互沟通，改变了学生彼此无交流、相互不联系的普遍现象，融洽了学习氛围，树立了团队意识。 课后，学生通过不断的练习，发现问题，查阅相关资料，主动解决问题，纠正错误，利用线上资源，丰富课堂内容，能够熟练掌握课堂讲授的基本技能，并对知识点有更深层次的理解，学生增强了对创新精神和意识培养的主动性，学生对专业发展前景和个人就业的方向进一步明确，增强了专业学习的信心。 |
视频：电路
